Quel usage Célestin Freinet aurait-il fait de l’internet ?
Et d’abord , l’aurait-il laissé entrer dans sa classe ?
Il a laissé entrer l’imprimerie, le journal scolaire et la correspondance.
On peut donc raisonnablement penser qu’il aurait aussi , si cela lui avait été possible permis à ses élèves d’utiliser la P.A.O, le courrier électronique et la publication sur le web.
Il est toutefois illusoire de vouloir se demander si, pédagogiquement parlant, les Technologies Nouvelles d’Information et de Communication apportent un "plus", si on ne s’est pas posé la question de savoir ce qu’apportaient déjà les Anciennes .
Pourquoi Freinet a-t-il donc introduit l’imprimerie à l’école, le journal, la correspondance scolaire, si ce n’est pour donner à l’enfant la possibilité de s’approprier, dès qu’il le peut, la langue écrite, non seulement comme support d’information, mais également comme support d’expression indispensable à la formation de chaque citoyen ?
Motiver la lecture et l’écriture en mettant l’enfant en situation réelle de communication. Voilà l’enjeu dans une classe Freinet
L’arrivée de l’internet à l’école donne aujourd’hui à cet enjeu une nouvelle dimension.
D’abord, par le courrier électronique, qui permet aux élèves d’échanger très rapidement des messages avec des correspondants du monde entier et d’y attacher au besoin, des dessins, des photos et même des fichiers sonores.
Encore faut-il que la structure de la classe permette la réception et le traitement de cette information (tri, communication aux destinataires, décisions de réponses, élaboration des réponses , des demandes ou des infos à émettre).
Mais le plus grand bouleversement apporté par internet dans les classes Freinet consiste certainement dans la possibilité de créer des pages web.
Des logiciels simples d’emploi, facilement utilisables par les enfants eux-même, permettent en effet de donner aux publications des classes une qualité ‘professionnelle’ et une dimension internationale.
Mais là aussi, il faut que les classes aient quelque-chose à publier.Il faut que l’expression soit une activité à part entière et que les élèves aient la possibilité de produire de l’écrit , de raconter leurs histoires, de rédiger des romans, de présenter des comptes-rendus, de donner leur avis, de réaliser des reportages.
Il faut qu’existe déjà dans la classe un comité de rédaction qui donne le ‘bon à tirer’ à telle ou telle proposition de publication. (Le ‘quoi de neuf’ quotidien peut très bien convenir)
Une fois cette condition remplie , la réalisation d’un magazine sur le web devient une activité profondément motivante et stimulante.
La technologie de l’internet, nouvelle par définition, n’appartient pas au patrimoine culturel des enfants. Il ne faut donc pas s’imaginer que les élèves vont se l’approprier dès qu’un ordinateur relié au réseau aura été installé dans la classe.
L’adulte devra dans un premier temps orienter l’enfant vers cet outil, comme d’ailleurs n’importe quel autre outil qu’il introduit dans la classe, à chaque fois qu’il en sentira l’opportunité.
Il devra également initier les enfants aux techniques de base leur permettant d’être autonomes, à savoir :
-établir une connexion
-faire une relève de courrier électronique
-composer un message hors connexion
-utiliser un navigateur
-utiliser un moteur de recherche
-utiliser un composeur de pages
-utiliser les périphériques d’acquisition de son et d’image.
Toutes ces compétences, très faciles à acquérir individuellement, constituent un ensemble complexe qui rebute l’observateur non initié.
Et pourtant, l’internet est un vecteur d’expression et de transmission des connaissances à laquelle l’école se doit de donner accès sous peine de tomber dans l’ obscurantisme anti-communication électronique.
La classe Freinet, par sa structure coopérative, est bien le lieu idéal d’appropriation par les enfants de cette technologie.
Dans un premier temps, ils vont pouvoir acquérir individuellement chacune des techniques simples décrites ci-dessus. Il leur suffira alors de mettre en commun leur compétences pour que le groupe classe ait accès de manière autonome à toutes les ressources pédagogiques du réseau.
Une fois libérés du recours indispensable à l’adulte, les enfants commenceront à s’intéresser d’avantage à la messagerie, à passer du rôle de lecteur passif au rôle d’émetteur.
Ils pourront également décider eux-mêmes de la forme et du fond des pages à publier sur le site de l’école et , à la lecture des retours qui ne manquent pas sur internet (et c’est peut-être là la principale originalité par rapport au support papier, car il est beaucoup plus facile de cliquer sur un lien pour envoyer immédiatement une réponse ou un avis que d’envoyer un courrier par la poste) réaliseront que leurs productions ont trouvé "lecteur à leur pied".
Ce cap franchi, l’adulte peut enfin se reposer !
Internet est là, dans la classe.
Les enfants savent exactement ce qu’il permet:
-Chouette , c’est le jour du dialogue en direct avec notre corres du Québec qui se lève tous les vendredis à 6h30 pour venir ‘chatter’ avec nous de chez-elle avant d’aller à l’école.(1)
-Tiens , on va aller voir sur le site de Marcus les dernières photos du volcan qui se réveille à la réunion.(2)
-Et si on envoyait un message sur la liste(3) pour trouver des illustrateurs pour notre dernier roman "les aventures de toutenkarton"
-Ah bon ? C’est l’instituteur des Bruyères (4)qui a corrigé la dernière mise à jour pendant que j’étais en stage ! Je croyais qu’il était Belge !
-Super le CD que nous ont envoyé les Suisses de Martigny!(5) Les paroles des ‘Spices’et la musique, ça tombe bien pour la fête!
-Bon, Agnès, tu vois avec Cyrille pour la mise en page de ton texte sur le manoir hanté .(6)
-D’accord, l’exposé de Solène de Hénouville(7) sur les éléphants, on le passe Vendredi.
-Dis, faudrait que tu corriges mon message pour mon corres.
-Le site de l’école de ta corres, attends, c’est Ouanne(8), Charras(9), Grimault(10)???
-Guillaume, l’expérience du bateau à savon, tu nous la montres quand.?(11)
-Bon, j’ai essayé, je ne serai jamais premier ministre.(12)
Une fois cette dynamique lancée dans la classe, le phénomème d’entr’aide joue à plein et chaque enfant acquiert, de ses pairs, au fur et à mesure des besoins, les compétences qui lui permettent de devenir un individu autonome par rapport à la maîtrise de l’internet, et par là même la notion de citoyenneté mondiale.
L’enseignant lui, n’a plus qu’à gérer, corriger, mettre à jour, intégrer aux autres activités ce flot incessant d’écrit par lequel la classe n’est plus un lieu ‘hors du monde’ mais au contraire une fantastique fenêtre ouverte sur le monde vers laquelle les gamins se précipitent chaque matin.
Il lui faut aussi un peu rassurer quelques parents inquiets :
‘Oui, mais, comment voulez-vous que je le fasse travailler à la maison moi? De mon temps c’était pas comme ça ! Et puis d’abord, ça veut dire quoi faire le chat à l’école’ :-)
T’entends ça, Célestin? Ca ne te rappelle pas quelque-chose?
(1) http://freinet.org/creactif/ecolones/andreanne.htm
(2) http://www.runisland.com/volcan.html
(3) http://www.serveur.net/ecolones
(4) labo@interweb.be
(5) http://www.omedia.ch/choeurcomartigny/
(6) http://freinet.org/creactif/ecolones/manoir
(7) http://perso.wanadoo.fr/ecoledehenouville/
(8) http://perso.wanadoo.fr/cm.ouanne/
(9) http://www.charras.a2i-micro.fr/
(10) http://freinet.org/vreactif/grimault
(11) reseau-lamap@inrp.fr
(12) http://www.premier-ministre.gouv.fr/JUNIOR/JUNIOR.HTM
Le site de la Fédération Internationale des Mouvements de l’Ecole Moderne : http://freinet.org