Ecole des Lônes
139, montée de Font-vert
83140 Six-Fours-Les-Plages

Classe CM1-CM2 -Mr BAR, Mme COLLE

 Le but de ces notes est d’exposer les principes fondamentaux du fonctionnement de la classe pour l’année scolaire en cours et de donner aux parents quelques pistes leur permettant de mieux aider les enfants à réussir cette année scolaire.

Une réunion sera organisée, avant les vacances de la Toussaint afin que chacun puisse demander des éclaircissements et exposer les problèmes éventuellement rencontrés.

 1) Gestion du temps

Nous avons repris l’emploi du temps de l’année dernière qui semble fonctionner correctement.

Description des activités :

1)Réunion de coopérative.

C’est le moment d’instruction civique. Le conseil de coopérative est composé de tous les élèves de la classe et de l’enseignant. La coopérative de classe a la structure juridique d’une association loi 1901 et fonctionne en tant que telle. Le bureau est composé d’un président et d’un président adjoint, d’un secrétaire et d’un secrétaire adjoint, d’un trésorier et d’un trésorier adjoint.
L’enseignant est le mandataire adulte garant de la légalité des décisions prises et de leur conformité avec les instruction officielles. Il est également la seule personne habilitée à signer les chèques pour les dépenses décidées en réunion.

Le conseil de coopérative statue hebdomadairement sur :

-Les projets de la classe, leur mise en oeuvre, leur financement.
-La mise en place des règles de vie .

-La régulation des conflits et des différents.

Toute décision est soumise au vote . Lorsque la majorité n’est pas acquise sur une proposition , la proposition n’est pas automatiquement rejetée. On recherche toujours un moyen visant à donner satisfaction à ceux qui sont pour et ceux qui sont contre.

La réunion de coopérative est , dans la classe, le lieu d’initiation des enfants aux règles de la démocratie.

2)Le plan de travail

C’est l’outil permettant à l’enfant de programmer son travail pour la semaine.

Deux plans de travail sont en usage dans la classe.

L’un a la forme d’un emploi du temps sur lequel l’enfant programme les activités qu’il a l’intention de réaliser pendant la semaine et le moment précis auquel il compte le faire.

L’autre revet la forme d’un planning qui donne plus d’importance à la quantité d’activités qu’un enfant a l’intention de réaliser qu’au moment précis auquel il envisage de le faire.

Chaque enfant a la possibilité de choisir l’un ou l’autre, en fonction de ses capacités.

Le plan de travail est obligatoire.

Dans les deux cas, des symboles sont utilisés , codifiant le type d’activités :

-une croix représente un travail personnel en classe.

-un triangle symbolise un travail collectif en classe (leçon, recherche collectve, travail de groupe)

-un cercle est employé pour un travail personnel à la maison

-un carré signifie que le travail a été effectué sur ordinateur.

Le plan de travail est évalué chaque semaine. Cette évaluation consiste :

-dans la vérification du travail effectué et corrigé par l’enfant.

-dans la comparaison entre le projet personnel de l’enfant et ce qu’il a effectivement réalisé.

Le plan de travail, permet à l’enfant de se prendre en charge, d’organiser son travail et de mesurer le résulttat obtenu par rapport à l’objectif visé. Il ne permet pas aux enfants de se comparer entre eux mais permet à chaque enfant de comparer le travail de la semaine en cours par rapport à celui des semaines précédentes.

Il est signé et annoté chaque semaine par moi même (ou par Mme Collé) . Je souhaite que chaque parent le signe également.

Il peut servir de base de discussion entre l’élève et ses parents à propos de son travail scolaire. On peut parfaitement imaginer qu’un enfant emmène chaque semaine ses cahiers et classeurs à la maison et montre à ses parents le travail réalisé et la façon dont ce travail a été codifié sur le plan de travail. Mais ce point reste dans le domaine de l’exigence parentale et je n’ai ni le droit, ni les moyens de l’exiger . Cela aide certains élèves qui ont besoin de se sentir soutenus dans leur effort à progresser. Pour d’autres, qui ont déjà totalement pris leur scolarité en main, c’est inutile. Pour une troisième catégorie, ce serait souhaitable mais ce n’est pas envisageable car certains d’entre vous n’ont ni le temps , ni la motivation pour le faire.

Il arrive que certains enfants, non satisfaits de leur travail se débrouillent pour ne pas faire signer leur plan.

Si, pour une raison ou pour une autre (événement exceptionnel, semaine incomplète) il nous est impossible de contrôler le travail de la semaine, nous signons le plan, sans y mettre d’avis. Il n’est possible de travailler sans plan de travail qu’en cas de circonstances très exceptionnelles. (classes de découverte, premières ou dernières semaines de classe, visite de correspondants ).

3°) Le Lundi

C’est un jour particulier . C’est celui de la réunion de coopérative qui fixe les projets de la classe.

Il n’y a pas de leçons. L’enseignant, est, tout au long de la matinée à l’entière disposition de l’enfant qui peut venir lui soumettre tout problème qu’il rencontre:

"je n’arrive pas à passer ce brevet, comment puis-je le préparer?"

"Je coince sur telle fiche , tu m’expliques?

C’est le jour où chaque enfant peut avoir avec l’enseignant une relation de type "cours particulier"
L’après-midi est, lui, consacré aux ateliers d’écriture et aux ateliers d’expression (voir plus loin)

4) Le quoi de neuf .
C’est une réunion qui a lieu tous les matins sauf le lundi de 8h30 à 9h15.
Les sujets sont multiples :

-Lecture de livres à haute voix.

-Présentation d’objets, de documents, de photos.

-Lecture des textes à la classe.

-Lecture des messages et des fax reçus. Projets de réponses.

-Débats.

-Récitation de poësies.
Le quoi de neuf est animé par les enfants et composé de ce qu’ils apportent.

L’enfant y apprend à s’exprimer en public et à écouter les autres .
C’est également la porte par laquelle "la vie" entre à l’école.

5) Les leçons.

Ce sont les moments de travail pendant lequel un groupe entier se mobilise autour de l’acquisition de notions nouvelles. Elles ont lieu le matin de 9h15 à 10h00 ou de 10h15 à 11h30. Il y a une alternance hebdomadaire dans l’ordre des groupes (Cm1, Cm2, afin que chaque groupe puisse bénéficier du même temps de travail dans chaque matière.)

Le mardi est consacré à l’étude des nombres et des opérations.

Le jeudi concerne l’apprentissage systématique de la langue écrite.

Le vendredi est réservé à la géométrie et à l’analyse des systèmes de mesure.

3 types d’activités peuvent être menées en leçons :

-Explication des difficultés rencontrées en travail personnel.( Un enfant n’ayant pas réussi à faire une fiche de numération pendant la semaine , même avec l’aide de ses camarades, ou en échec sur un brevet proposera cette fiche ou ce brevet au groupe à la leçon du mardi.)

-Recherche collective sur une notion donnée (Un enfant présente à la classe le travail de recherche qu’il a effectué sur les fractions. Le groupe classe étudie cette recherche et en dégage, avec mon aide, les règles qui permettront de progresser dans ce domaine.)

- Introduction, par l’enseignant d’une notion nouvelle du programme ne faisant pas partie des thèmes d’intérêts immédiats de l’enfant .( Le complément circonstanciel )

Un travail est demandé à l’enfant entre chaque leçon , soit de recherche ( l’enfant s’entraîne à faire des divisions qui seront reprises lors de la leçon duivante) soit de consolidation ( fiche photocopiée sur le complément d’objet direct). Ce travail peut-être fait soit en temps de travail personnel , soit à la maison.

6) Le travail personnel

C’est le travail qu’effectue l’enfant quand il n’est pas en leçon :

Un contrat hebdomadaire est imposé : Il comprend, normalement, cinq activités personnelles) en lecture silencieuse, en mathématique, en "langue écrite".( quatre quand il n’y a pas classe le samedi)

Activités de lecture : -Lecture d’un livre pour présentation à la classe .

-Fiche de Lecture silencieuse.

-Brevet de Lecture.

-Exploration d’un site internet.

-Relève de messagerie

Activités mathématiques : -Travail sur fichier C, D ou problèmes.

-Travail en rapport avec les leçons de maths.(recherche, fiche de consolidation)

-Brevet de mathématique.

-Adi Maths, Lexidata maths.

Activité "langue écrite" : -Fiche ou exercice d’orthographe.
-Préparation de dictée.

-Adi Français. Lexidata Français (sur ordinateur)
-Fiche de français en liaison avec les leçons.

-Ecriture d’un texte, sur cahier ou à l’ordinateur.

-Toute autre activité d’écriture : rédiger un brevet métier , préparer un message électronique, écrire un fax, un article pour le journal.

Toutes les activités de français et de maths sont consignées sur les cahiers correspondants.

Les travaux écrits doivent être soignés et corrigés pour être comptabilisés.

Les travaux sur fiche sont inscrits de la façon suivante :

brevet: opération 3

Les travaux sur ordinateur sont également consignés sur les cahiers :

exemple :

lundi

lexidata grammaire : série 12, groupe 4 : 10 points

Il est ainsi facile de vérifier la régularité du travail.

 7) Les journaux scolaires
Journal papier et journal internet.

Les journaux sont le reflet de la vie de la classe et l’aboutissement du travail dans le domaine de la maîtrise de l’écrit. Il est en effet important que les enfants puissent valoriser leurs écrits . Il est en effet illusoire d’espérer qu’un enfant produise des textes et par là même ressente la nécessité des règles d’orthographe, de grammaire et de conjugaison si la publication de ces textes se limite au cahier de Français.

Le journal papier a une diffusion locale : autres enfants, parents, famille. Il est également échangé avec un certain nombre d’écoles.

Le journal sur internet a une audience beaucoup plus large et est beaucoup plus interactif. Il est illustré de dessins et de photos en couleur. Il est lu par des enfants et des classes de nombreux pays francophones ( France, Belgique, Canada, Suisse, Australie) et non francophones. Echo-lônes commence à avoir une certaine audience sur internet (environ 30 consultations par jour ) et permet aux enfants de nouer de nombreux contacts : La présence de deux enseignants Suèdois dans la classe il y a deux semaines en est une preuve. Les lecteurs ont la possibilité d’entrer en contact avec les auteurs par le biais de la messagerie internet. Les messages sont filtrés avant transmission aux enfants. Il est consultable cette année à l’adresse suivante : http://www.decollage.org/ecolones

Chaque enfant peut avoir un texte publié dans un des deux journaux, voire les deux. Tous les types de textes sont admis (poësies, romans, comptes-rendus, etc...) Le texte peut être écrit, en atelier écriture (lundi après-midi), pendant le temps de travail personnel ou à la maison. Il doit être présenté à la classe en quoi de neuf. S’il est estimé ‘publiable’ par la classe et l’enseignant, il doit être identifié à l’aide d’une fiche spécifique mise à la disposition des enfants. Il est ensuite mis en page pendant les ateliers "journal".

Ainsi, vous pouvez constater que, dans la classe, les enfants écrivent beaucoup ( en général au moins un texte par semaine) . Bien sûr, tous les textes ne sont pas publiés, mais on constate que la qualité de l’expression s’améliore au fur et à mesure des textes par l’exploitation et le réinvestissement des règles étudiées en leçons de français et en temps de travail personnel .

8) Les activités d’éveil

Elles sont de deux types :

-Le travail collectif sur un sujet donné. Nous sommes ainsi en train d’étudier la faune et la flore de la méditerranée le mardi après-midi. Ce type de travail existera également en histoire et en géographie.

-Les exposés : travaux de groupes développant le sens de la recherche documentaire et de la présentation des résultats, portant sur les sujets liés à l’histoire, la géographie et les sciences. (jeudi, vendredi A.M)

8) Le sport

Dans ce domaine encore, deux types d’activités :

-Les séances visant à exploiter une discipline en particulier ( sport d’opposition, hockey , etc ..) pendant un cycle. (mardi A.M)

-Les séances de jeux (initiation aux sports collectifs) : mise en place de règles, développement de l’esprit d’équipe, respect de l’autre, maîtrise du geste , amélioration des comportements sportifs....

9) Les ateliers

Le mardi après-midi est reservé aux ateliers d’expression auto-gérés : Théâtre, danse, mais aussi menuiserie, capsella, légos, informatique, pâte à sel, cuisine, vélo, et même foot !

Il s’agit à chaque fois, pour le groupe, de se fixer un objectif visant à une amélioration de la maîtrise de l’activité choisie . Chaque atelier fait l’objet d’une présentation à la classe des résultats obtenus à la fin de chaque cycle (de vacances à vacances).

-Le jeudi est le jour des ateliers d’expression artistiques. On décore la classe en utilisant des techniques proposées par la maîtresse.

10) Le travail sur ordinateur

Nous avons la chance d’avoir accès 2 heures par jour à un réseau de 9 postes. Chaque enfant a donc la possibilité de passer au clavier entre deux et trois heures par semaine. (Ce qui est tout à fait exceptionnel !)

Ce temps est employé :

* au travail de consolidation sur ordinateur des notions du programme.

-sur ADI, chaque enfant a un accès personnalisé. Son travail et ses résultats sont ainsi comptabilisés.

-Le programme LEXIDATA permet de travailler à l’aide de l’ordinateur sur des fiches en français, mathématiques et éveil. Là aussi les résultats et les progressions sont comptabilisés.

*à la frappe, la correction et la mise en page des textes. Chaque élève dispose à cet effet d’un répertoire dans lequel il archive ses productions.

*à l’acquisition de connaissances nouvelles par l’utilisation de CD rom et la consultation de sites éducatifs sur internet.

*à la communication écrite par le biais de la messagerie électronique interscolaire.

Il est évident que chaque enfant développe ainsi sa maîtrise de l’ordinateur et de l’architecture des réseaux. Par exemple, les répertoires personnels des élèves se trouvant tous dans le même poste, chaque élève doit être capable, pour sauvegarder ses textes, de se déplacer dans le réseau interne jusqu’à ce poste.Les élèves les plus motivés développent les mêmes stratégies pour rechercher les informations sur internet.

En ce qui concerne les élèves ayant accès à un micro-ordinateur à la maison, il est possible, de composer des textes sur disquette et de les apporter à l’école au format .rtf ou .doc. Ceux équipés d’un modem peuvent , depuis chez eux et à un faible coût, avoir accès à tous leurs dossiers sur le réseau de l’école. ( Adi, textes, lexidata, journal web). Si certains d’entre vous sont intéressés par cette possibilité, me contacter pour les modalités d’accès.
11) Le travail à la maison.

Tout travail à la maison autre que travail de recherche ou leçon est interdit par la loi. Je n’en donne donc jamais.
Ceci dit,

1-tous les enfants ne vont pas à la même vitesse . Certains remplissent sans problème leur contrat pendant la journée de classe alors que d’autres, plus distraits, ou travaillant plus lentement n’y parviennent pas toujours.

2-Le Cm prépare au collège et il y a en 6ème un peu de travail à la maison.

Je propose donc le comportement suivant :

Un temps de travail à la maison compris entre 1/2h à 1h , trois ou quatre fois par semaine , en fonction des autres activités de l’enfant, me semble être une bonne habitude.

Si en enfant prend dans la journée du retard par rapport à son contrat de travail, il peut utiliser le temps de travail à la maison pour rattraper ce retard. Cela ne doit pas être une habitude . Il est en effet préférable d’utiliser ce temps à la rédaction d’un texte, d’une réponse à un message ,la lecture d’un livre, la création d’une recherche mathématique, l’apprentissage d’une poësie ou des tables de multiplication, aux recherches autour de l’exposé sur lequel l’enfant travaille ou encore à la préparation de la dictée du samedi. C’est en effet pendant le temps de travail personnel à la maison que ces activités trouvent le mieux leur place et il n’est pas bon de les remplacer systématiquement par un travail sur fiche, souvent bien moins profitable.

 12) L’évaluation

Nous avons deux types d’évaluation :

-L’évaluation hebdomadaire des contrats de travail. Permet à l’enfant de vérifier chaque semaine la qualité et la quantité son travail fourni. Si aucune appréciation défavorable ne figure dans la rubrique "avis de l’enseignant", il me paraît souhaitable que l’enfant ait la possibilité de n’avoir aucune activité scolaire pendant le week-end.

 -L’évaluation continue

Elle se déroule sur trois années du CE2 au CM2.

Les brevets français-maths :

-Les brevets vérifient l’acquisition de toutes les notions inscrites au programme .

Un brevet se présente sous la forme d’un contrôle, généralement noté sur 20.

L’enfant passe un brevet pendant son temps de travail personnel , à l’école.

Le brevet doit impérativement être passé seul, sans l’aide d’un camarade.

Seul un enseignant corrige le brevet.

Si la note obtenue est supérieure ou égale à 16, le brevet est acquis et l’enfant est autorisé à préparer le brevet suivant de la même catégorie.

Dans le cas contraire, une analyse des erreurs est effectuée, notamment le lundi matin, et un nouveau travail de préparation est proposé. Lorsque l’enfant estime être prêt , il repasse alors le brevet. Ceci peut se répéter plusieurs fois jusque la note obtenue soit égale ou supérieure à 16.

Un brevet doit , en principe, être obtenu, au maximum, au bout de la troisième tentative.

Les brevets N°10 , récapitulant l’ensemble des notions exigées en fin de cycle, sont passés en fin de CM2 et peuvent moduler les résultats des trois années précédentes .

8 années d’utilisation de ce système d’évaluation ont prouvé que 60 brevets acquis assurent une intégration correcte au collège.

Un autre avantage de ce système est que, en lui donnant toujours la possibilité de revenir sur un échec, il permet à chaque enfant qui le désire d’être ‘bon élève’ et de ne pas baisser les bras, quelque-soit sa personnalité ou ses difficultés.

 Je vais arrêter ici cette description des activités de la classe . J’espère vous avoir donné quelques indices vous permettant de mieux comprendre comment s’organise la vie de votre enfant à l’école et ainsi de mieux le suivre dans sa scolarité.  

Je suis, tout au long de l’année, à votre disposition, pour vous rencontrer sur rendez-vous, si vous en éprouvez le besoin.

 Je n’hésiterai pas, quant à moi, à vous proposer un entretien si je rencontre des problèmes .

 Le carnet de liaison peut également être utilisé pour toute communication entre l’école et la maison.

 Mme Collé et moi-même vous poposerons une réunion , un samedi matin, d’ici quelques semaines.

 Alain BAR

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mise à jour 21/04/98