La pédagogie Freinet et les pédagogies actives
Avec le fichier de sciences
Compte rendu de la communication faite par Yvette Brike, institutrice dans l'enseignement spécial.
Depuis le début de cette année, j'utilise dans ma classe d'enfants à très gros problèmes le fichier " Les sciences au bout des doigts " édité par Odilon et distribué en Belgique par Éducation Populaire.
Un fichier de sciences certes, mais aussi un fichier de lecture fonctionnelle pour mes grands gamins de 9 à 12 ans qui lisent à peine voire qui ne lisent pas du tout. Ce fichier se propose d'inciter des débutants en lecture à réaliser des expériences simples avec du matériel banal se trouvant facilement ou à l'école ou à domicile. Il utilise des schémas simples, explicites et des notations écrites minimales.
C'est en fait la mise au net de certaines pages de cahiers de comptes rendus d'expériences d'élèves. Leurs éditeurs espèrent par cette voie multiplier des démarches semblables dans les classes.
Dans ma classe, après le temps des " qu'est-ce que c'est que ça ", des premières manipulations de fiches, certains se sont emparés d'une fiche et ont tenté de la déchiffrer en vue de réaliser l'expérience proposée, l'insuccès d'une première lecture pouvant même être corrigé par la mise en route de l'expérience elle-même. Je pense à ce gamin convaincu d'avoir pris un mode d'emploi pour réaliser une montgolfière et qui se trouvait devant une fiche réclamant un flacon et un ballon de baudruche. L'esquisse cette fois n'avait pas été explicite, la nécessité de retourner au texte était évidente. Quant à la construction de la montgolfière, on a pu trouver un comment faire ailleurs. Le plus souvent, ce fut d'abord l'appel de l'illustration qui provoqua la recherche, mais le déchiffrage est indispensable pour mener à bien l'expérimentation. Déchiffrage ou tentative de déchiffrage en utilisant bien sûr, le " c'est comme ", comme nous le faisons du reste avec n'importe quel débutant en lecture. La lecture s'y achève le plus souvent avec l'aide des autres.
J'accepte que la fiche soit rapportée à la maison. J'encourage même cette démarche malgré les dangers que cette fiche court entre les papiers gras et les verres de bière. Dans le milieu dont sont issus mes élèves, c'est pour eux valorisant et pour leur entourage ce peut être même parfois éducatif. De toute façon, le travail revient en classe, l'expérience est présentée au groupe.
Lorsqu'une fiche a été choisie, mon exigence est qu'elle doit être menée à terme. Il n'est pas rare qu'une affiche soit déviée, c'est-à-dire que l'expérience soit modifiée en cours de route ou qu'elle ouvre la voie à une autre expérience. Il arrive que les résultats soient contestés et donc que les conclusions doivent être affinées. Ainsi, les fiches de " flottaison " ont conduit à des recherches sur la flottabilité de divers corps, diverses matières et sur l'importance parfois des formes données à ces matières. Les élèves sont désireux de transmettre leur découverte et convaincus de la nécessité d'être clairs.
Avec des élèves au lourd passé scolaire et au lourd présent social, il est indispensable de tenter de les conduire à l'expérimentation, à l'observation, à la formulation des démarches, à la recherche des pourquoi. C'est les aider à s'y retrouver dans d'autres aspects de leur vie.
J'ai trouvé ici un outil qui m'y aide. Mais ce n'est qu'un outil en plus, en plus de toutes les autres démarches que j'essaye de mettre sur pied en ce sens.
Yvette BRIKE