Evaluation  et Arts Plastiques.

Nicole Bizieau, CPAP, le 23/05/2 000

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Réaliser pour apprendre, quel que soit le domaine choisi.  Nous nous situons dans des productions plastiques, graphiques, picturales, sculpturales, photographiques, architecturales … quelle qu'en soit la direction pour répondre de façon personnelle à une proposition en l'inscrivant dans un projet de classe. Le projet exige une pédagogie de participation de l'enfant, qui le rendra acteur-auteur.

Les arts plastiques.

Une relation au monde.  Une représentation du monde. L'expression d'une sensibilité. Un patrimoine.

L'évaluation.

- Elle se joue sur deux tableaux. 

·        l'observation de l'enfant dans son parcours entre le début et la fin du projet. Son évolution.

·        L'étude de ses réalisations.

- Elle est intimement liée :

·        Au contexte social des enfants, au vécu de la classe.

·        A la pédagogie mise en œuvre par l'enseignant, à sa relation aux enfants et aux arts.

·        Aux rapports au savoir déterminé par l'enseignant.

·        Aux objectifs visés, aux moyens utilisés, aux activités, aux situations proposées par l'enseignant.

Évaluer l'évolution de l'enfant et ses productions hors de ce contexte n'aurait pas de sens objectif. Ce sont des paramètres importants dans l'acte d'enseigner, dans celui d'apprendre et donc dans toute évaluation.

- Si la pédagogie appliquée est directive, basée sur la transmission, les modèles… on évaluera l'exécution, la reproduction, la normalité, la conformité, le résultat préattendu etc.

- Si la pédagogie est centrée sur l'enfant, basée sur l'épanouissement de sa personne, la construction de ses savoirs en tant qu'acteur et co-auteur … l'évaluation portera sur son engagement, son aptitude à s'exprimer, son appropriation des moyens au service de son expression , sa production personnelle etc.

Nous nous placerons, ici, délibérément dans le deuxième cas, qui semble le seul recevable dans une pédagogie des arts plastiques dont la spécificité est avant tout de l'ordre de l'expression. Sans ce lien à l'expression, toute technique de production resterait vide de sens.

L'observation de l'enfant : qu'évaluer ?

·        L'implication

·        La réceptivité : sensibilité visuelle, éducation du regard, curiosité, …

·        L'expression ; les productions spontanées : créer, oser, faire, exprimer, imaginer, inventer…

·        La présentation des réalisations : lien au sens, à l'intention ; verbaliser, rendre compte, analyser, argumenter, juger, évaluer, critiquer, exprimer une opinion et la défendre (acquérir pour l'utiliser un vocabulaire spécifique aux arts)…

·        L'utilisation d'apports extérieurs, culturels, techniques : rechercher, s'exercer, connaître, apprendre, maîtriser

·        L'élaboration et la conduite de projet : tirer parti, créer, réinvestir, mener à bien, demander de l'aide, coopérer, savoir persévérer, savoir s'arrêter…

·        La production : voir rubrique développée ci-dessous

·        L'amélioration d'une production : utiliser de façon critique des réflexions, des apports extérieurs…

·        La mise en valeur : exposer, installer, communiquer, faire sens…

·        L'autonomie et la participation dans des situations individuelles, collectives, dirigées ou non : s'organiser, gérer, coopérer, respecter les consignes, expérimenter…

·        La confrontation de sa vision du monde avec celle de ses pairs, d'autres créateurs, d'artistes : "lire" l'art.

L'étude des réalisations : qu'évaluer ? 

·        Le rapport à la couleur, à la forme, à la surface, au volume

·        L'utilisation à bon escient  des outils, des matériaux, des supports, des techniques

·        Les rapports de cause à effet

·        La pertinence de la production par rapport au projet : le sujet choisi et les procédés utilisés.

·        La traduction d'un événement, d'une émotion : la lisibilité de l'intention, ce qui fait sens dans la production.

·        L'expérimentation de différents genres : figuratif, abstrait, fantastique, humoristique…

·        Le rapport au culturel, à la société, à une civilisation : connaissance de quelques référents culturels (œuvres, artistes, écoles, lieux…)

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