L'ENTRETIEN DU MATIN
Définition
La pédagogie institutionnelle appelle l'entretien du matin « le Quoi de Neuf
? » ; il se pratique couramment en maternelle, comme « rassemblement
du matin » ; c'est un temps initial, inscrit à l'emploi du temps, où les
enfants s'expriment librement devant l'ensemble de la classe. A condition d'y
prêter attention, les enfants vivent ce moment d'une manière très affective ;
ce qui n'empêche pas, bien entendu, d'y engager une activité de connaissance :
c'est la globalité de l'enfant qui s'y exprime
(cognitif-social-affectif-corporel-psychologique…) ; organisé le matin,
l'entretien facilite la liaison vie familiale-vie scolaire, inaugure la journée
dans un plaisir actif tout en reconstituant le lien social. Il inscrit le désir
dans le travail, sollicite un imprévu susceptible d'enrichir la vie de la
classe, et bien sûr, constitue un lieu de pratique langagière non sélective
(accessible comme telle à tous).
Précautions
Il ne doit pas trop durer (sauf exception), en moyenne ¼ d'h. (½ h maxi) : il
convient de juger en situation de la durée requise ; seuls quelques enfants
trouveront quotidiennement le loisir de s'exprimer, ce qui implique que vous
veilliez (avec tact) à ce que tous, le moment venu, puissent intervenir ; si
l'entretien ne saurait être un simple prétexte à une séance didactique de
langage (les enfants s'en désintéresseraient très vite), il ne doit pas non
plus devenir une occasion de bavardage. Mais attention, une expression très
banale peut être très chargée d'affect : sachez que lorsque l'expression se
libère vraiment, les enfants s'y investissent spontanément. Vous devez
intervenir le moins possible et à terme, vous taire tout à fait, laissant à un
enfant la responsabilité de la gestion de l'entretien. La disposition spatiale
importe : en maternelle, on se rassemble au coin rituel (moquette, chaises en
rond…), avec les plus grands, on doit se rapprocher le plus possible les uns
des autres.
Organisation
Inscrit à l'emploi du temps, l'entretien, qui concerne la classe tout entière,
peut avoir lieu chaque jour, ou au minimum deux fois par semaine ; comme pour
tout débat, la parole doit être régulée : par vous-même, de préférence par un
enfant (responsabilité tournante), il arrive parfois qu'elle se régule
d'elle-même (plus rarement) ; le silence d'écoute est requis, de même que
l'attention bienveillante de tous (cela s'apprend dans la durée ou résulte
spontanément de l'intérêt de ce qui est dit). Tous les sujets sont acceptés :
récit d'un rêve, d'un événement privé, compte-rendu de lecture, d'expérience,
information personnelle ou commune, communication ou présentation d'une
réalisation personnelle, d'un objet, expression d'un désir, d'une joie, d'une angoisse,
d'un projet, proposition de travail… C'est le plaisir qui doit présider à cette
activité (mieux vaut abandonner un entretien mal engagé). Votre participation
consiste à solliciter la précision, la qualité de l'expression, l'interrogation
et la curiosité, à proposer des prolongements, des vérifications, tout en
restant le plus discret possible (ne monopolisez pas l'attention). La qualité
de votre écoute est déterminante pour le succès de l'entretien. « Soyez
humains » comme disait Rousseau dans l'Emile, et sachez qu'il y a plus
souvent de non-dit que d'idées exprimées.
Déroulement
1/ rassemblez les enfants, obtenez rapidement le silence et commencez en disant
: « Qui a quelque chose à dire ou à montrer ? ». Parfois, en cycle
III, on choisit un ordre du jour en demandant aux enfants de préparer d'avance
leur intervention ; mais cela limite la spontanéité, et entrave « l'expression
profonde ».
2/ laissez se faire l'entretien en veillant à la qualité de l'écoute, et en
intervenant si nécessaire (cf ci-dessus)
3/ sur une durée donnée (disons quinze jours maximum), tous les enfants doivent
avoir eu l'occasion de s'exprimer ; limitez la durée d'intervention de chacun
(sauf exception) ; limitez la durée de l'entretien (sauf exception).
4/ les objets montrés peuvent être exposés dans la classe toute la journée avant d'être éventuellement remportés.
Remarques
Certains sujets intéressants ou sensibles peuvent donner lieu à une
exploitation ultérieure. Ils peuvent prendre la forme de projet de travail (ex.
un enfant a vu un reportage à la télévision sur la préhistoire, et un groupe
décide de préparer un exposé complet sur ce sujet -voir fiche " les
conférences "-). Mais parfois ils méritent d'être rediscutés plus
longuement ou plus institutionnellement en conseil d'enfants.
à partir d'un travail réalisé
par Nicolas Go - département de philosophie et Sciences de l'éducation -
IUFM de Nice - centre de Draguignan " initiation aux techniques
pédagogiques "