Documents : des comptes rendus

• réunions des moyens groupes

• réunion de grand groupe

Moyen groupe  télécharger le texte en word compressé

J’ai des nouvelles chaussures

 Qu’est-ce qu’un événement ?

Est-ce un thème de travail ? communication ? …

Choix de l’événement en tant que thème de travail

 1-Evénement

2-Questions du groupe : un peu fermé – ouvrir les questionnements : avec pourquoi

3-réponse de l’intéressé

4-réaction du groupe

en fonction de la réaction du groupe, orientation de l’exploitation pédagogique : immédiate (photo…) – ou différée

Part du maître : programmation pluridisciplinaire

En fonction des intérêts, questionnements, organisation du travail, constitution de groupes

Présentation au groupe

Document collectif

 Garder l’identité de l’événement de départ.

De la maternelle …au lycée

Pistes pour la suite :

-consommation-aspect économique

 « j’ai des nouvelles chaussures ! »

 1.Evénement de l’entretien :« j’ai des nouvelles chaussures ! »

 2. questions du groupe : « qui ? où ? comment ? » et introduire si ce n’est pas fait le « pourquoi ? »

 3. réponses de l’intéressé

 4. Réactions ou non du groupe « moi aussi , je… »

 5. Exploitation immédiate (photo numérique, dessin…) ou différée en classe entière et/ou en groupe d’intérêt

 6. La part du maître (programmation pluri-disciplinaire possible)

 -          géographie :

ailleurs, comment on se chausse ? pourquoi ? l’habillement par rapport au climat, à la tradition…

lieu d’achat (magasin) plan d’accès

provenance et circuit de fabrication.

-          histoire :

la chaussure à travers les âges

-          économique : les régions productrices de chaussures

les métiers de la chaussures

-   environnement : le recyclage

-          santé / hygiène : les semelles orthopédiques

peut-on prendre les chaussures de son grand frère ?

-          sociologie :

le travail des enfants

qui fait les achats ? les enfants, les parents ?

la mode, les marques

la publicité

l’action contre les mines anti-personnelles (pyramide de chaussures)

la manipulation commerciale

-          philosophie

le matérialisme

l’image de soi : estimation et reconnaissance

l’habit fait-il le moine ?

-          sport

la course pour vérifier les chaussures « qui courent vite ! »

les cheminements avec des pas (l’orientation)

-          sciences

la croissance du pied

les matières des chaussures

les systèmes de fermeture

les nouvelles technologies de la chaussure (air, semelles moulées)

le pied

-          math

le chronomètre (chronométrage des course)

la notion de paire, de symétrie,

la différence de prix

la multiplication

le patron de la chaussure

la longueur des lacets

la pointure (classe d’équivalence)

-          langage

champ lexical autour de la chaussure (mocassin…)

famille de mots (déchausser)

éducation à l’image publicitaire

proverbes autour de la chaussure (être à côté de ses pompes…)

jeux de mots

-          littérature

contes traditionnels (cendrillon, le petit poucet, le chat botté, conte de Gripari)

albums (il était une fois une vieille paire de chaussures. pemf) « petite chaussure »M.Gay

-          arts plastiques

traces, empreintes, peintures, moulage, frottage,

graphisme des semelles

détournement de chaussures

artistes : « les souliers »Van gogh

-          activités manuelles

laçages divers

découpage dans le catalogue

fabrication de chaussures

réparation des chaussures

l’entretien des chaussures

-          musique

claquettes, frappés de pieds (danses irlandaises), cadences

le bruit des chaussures

-          chants

Félix Leclerc « dans la neige… » « moi, mes souliers »

« Les sabots d’hélène » G.Brassens

« Deux petits chaussons de satin blanc »

« En passant par la Lorraine… »

-          tradition

les chaussures de Noël

garder la première chaussure du bébé

-          les sens et les chaussures

l’odeur

-          filmographie

la scène de la chaussure dans « la ruée vers l’or » Chaplin

« le ballet des petits pains » Chaplin

7.          définition et organisation du travail  à partir des questions qui ont émergé.

8.          Activités de recherche des différents groupes et mise en forme du travail

9.           présentation à la classe

10.     document de synthèse et de mémoire de la classe

réalisé par Jacquie Minaud

Odile Landoas

Jean-Clair Cougnaud

Je vous présente un livre que ma maman m’a acheté, moi ça m’intéresse les volcans

Travail sur

Ce que je veux savoir

Ce que je sais faire

Aspect géographique 

Historique

Histoire de la science

Sciences

Maths

Littérature : récits

Mythologie

Recherches sur internet : mille et un livres

Technologie

artistique

philosophique : la peur – vie d’un volcan, d’un homme – l’homme face aux phénomènes naturels

…

Organisation dans la classe : album – compte rendu – préparation à la recherche documentaire

Suites : par rapport aux questions posées par les enfants, album

Avec 3^ème colonne sur « ce qu’on devrait savoir »

Petit groupe

Je pars à Laval chez ma mamie pendant les vacances, j’ai plus d’une heure de route

ANALYSE SELON LA GRILLE DE « SARZEAU »

1-textualité

-transport – déplacement

-temps – durée

-rapport distance- durée

2-contextualité

contexte d’un voyage qui paraît loin pour l’enfant, important, inconnu

aspect affectif : famille

3 oralité

côté exceptionnel pour lui

concepts :

maths : durée-distance

type de vacances selon milieu socio-culturel

dimension humaine/philosophique : famille – importance des grands-parents – place de la mamie, du papi ? se resituer dans la famille : grand mère paternelle ? …

lien géographique/économique : organisation familiale en France, lien avec autres pays

                                                types d’activités – urbanisation

            Laval : palendrome

            Qui est allé à Laval ?

            Déplacements pour Laval – moyens de communication

            Anne de Bretagne : pas d’impôts sur le transport

dimension historique : changements au niveau de la structure familiale à travers le temps

transmission inter générationnelle

Nous venons de passer cinq jours ensemble en classe transplantée

Evénement prévu de longue date

Sur l’histoire du département programmation d’une BTJ, cd rom …

En maths : distance , le temps qui passe, les périodes historiques, les formes, les mesures, plans , chiffres romains

Géographie : carte – relief – itinéraire – grottes – falaises – plan – empire romain

Français : écritures – vieux français – latin

Arts : peintures – musiques – modes – théâtre – poterie

Sciences : acqueduc – outils – météo – végétations – moulin – blé – pain – papier – mégalithes – maquettes

Histoire : galet – pierre polie – fouilles – vêtements – histoire mort – César – guerre des Gaules – inventions technologiques – religions

Sport : marche hommes préhistoriques – venue des romains – tournois

Philosophie : intelligence homme préhistorique

Travail sur questionnements

Question autour de l’exploitation de la classe transplantée : questionnements enfants – autogestion – place des correspondants – rôle de la production décidée ensemble – part du maître, des élèves ?

ASPECTS THEORIQUES

famille, histoire de la, la famille peut être historiquement définie à la fois comme l’ensemble des personnes qui se reconnaissent d’un même sang ou d'un même ancêtre — elle prend alors le sens de parentèle — et comme l’ensemble de ceux qui vivent sous le même toit, « à pot et à feu commun », et forment un ménage — au sens économique moderne du terme

La famille peut donc être définie comme une institution sociale qui repose sur un fondement biologique. Par conséquent, même s’il existe des aspects universels dans la définition de la famille (procréation, prohibition de l’inceste, alliance, etc.), chaque société donne à voir une image différente de la famille, en fonction de sa structure démographique, de son organisation sociale ou religieuse, de ses croyances.

Evolution historique

Les enfants, moins exposés à devenir orphelins, ont dorénavant de fortes chances de connaître leurs grands-parents. Ils sont également moins dépendants de leurs parents, car ils ne reproduisent pas nécessairement leur métier. Mais, dans le même temps, l’adolescence est prolongée, car les études sont plus longues, le chômage plus fréquent et donc l'entrée dans la vie active, qui se manifeste souvent par le départ du foyer parental, est retardée. En revanche, la famille ne sert plus de refuge pour les personnes âgées. En Europe aujourd’hui, plus de 80 p. 100 des personnes de plus de soixante-dix ans vivent chez elles.

Analyse sociologique

Des sociologues, comme Évelyne Sullerot, s’interrogent aujourd’hui pour savoir si nous ne sommes pas en train d’assister à la disparition totale de la famille et de la parenté, à savoir le rejet des relations qui dépassent le couple conjugal et les enfants. Quel que soit l’intérêt porté à ces questionnements ou à la réponse que nous y apportons, il est évident que l’histoire de la famille doit nous permettre de prendre conscience et de mesurer les changements produits au cours des siècles.

La transformation démographique et sociologique de la famille se répercute sur le statut des grands-parents comme sur les rapports entre générations.

HISTORIQUE DES VACANCES LOISIRS

L’été 36 voit ainsi des milliers de travailleurs prendre le chemin des vacances, grâce à l’« organisation des loisirs et des sports », mise en place par Léo Lagrange. Ainsi, le « billet populaire de congé annuel » permet à quelque 550 000 personnes en 1936, puis à 907 000 en 1937, de pouvoir voyager et de découvrir pour la première fois la montagne ou la mer.

ACTIVITES A METTRE EN ŒUVRE EN CLASSE

Et ailleurs, place des anciens ? Organisation des familles….

-          enquête auprès des parents, grands-parents… :

      - 1)lieu de naissance

      lieu de vie

      mobilité

      causes (professionnelle, famille,

- 2)vacances (oui/non, organisation)

- 3) transmission inter générationnelle

construire un arbre généalogique sous le prisme sociologique :

Lier l’arbre généalogique aux lieux de vie. Comprendre les mouvements de population.

-          lancer la même enquête auprès des correspondants ou … selon différents milieux de vie (ville, campagne, autres régions, autres pays)

-          placer les lieux sur une carte (de la région, de France, du monde)

-          faire un tableau récapitulatif

-          prolongements : immigration, colonisation ?

2^ème et 3^ème séances :

*Groupe chaussure

débat entre concept et notion

travail sur l’image : recherche dans catalogues

comment le traiter avec non lecteurs et lecteurs, avec toujours l’idée que les enfants doivent se poser des questions – discrimination visuelle, en se posant la question du pourquoi

reconnaissance couleur, impressions, contenus message publicitaire (adjectifs, mots anglais…) avec questions ouvertes et fermées

je suis capable d’observer une image

                        de me repérer dans une image …

avec logiciel, constitution de puzzle

prise de conscience du contenu, du message

fait-on le jeu des marques ?

travail autour d’un livret programmé sur ordinateur : créations de puzzle, mémory, …à partir d’un logiciel informaticem (programme java « aplette »à exécuter sur page web)

fabrication d’un cd rom

Attention à la forme sur le fond, en particulier sur les nouvelles technologies

Pour demain : outil sur support papier – analyse de la pub – travail sur le fond

*Groupe Laval

piste de la carte perforée sur les ensembles

*Groupe volcans

beaucoup de discussions

création d’un outil :    fermé, mais frustration ? tous les enfants peuvent aller au bout

                                    outil dans chaque domaine ?

recherche sur internet : beaucoup de choses, mais dilution et peu d’éléments concrets – biblio

Création d’un outil guide / fiche outil pour constitution d’album sur les volcans

Aller dans freinet.org/creactif/recherche

Dossier creactif : moteur de recherche

Interview de la vulcanologue sur mini disc

Liens avec les abeilles – tout se rejoint – bourdonnement de la ruche

Recherche de routines de travail pour mener une conférence – à construire avec le groupe après avoir fait

Fiche guide intéressante à faire également pour l’enseignant, avec le danger qu’elle soit prise de but en blanc.

Toute la difficulté du second degré est montrée, avec la multiplicité des disciplines, des profs… - manque de lien – jeu des élèves entre profs

Pour demain : numérisation des documents – construction fiche guide

*Classe transplantée

listing des documentaires en fonction des travaux menés

fiche outil pour faire conférence

puis livret programmé

numérisation des thèmes par matières, de la chronologie des événements de la classe

Extrait d’un thème – étudié selon programmation : ce qu’il sait du mégalithe – ce qu’il peut trouver – proposition de dessiner, d’écrire les mesures, de réfléchir à l’utilité, de fabriquer une maquette

Les vêtements : rencontre de divers types – naissance de  la mode – report aux vidéos, métier à tisser, classeur avec SBT sur vêtement

Impossible de tout programmer – idée de compléter avec leurs questionnements, leurs pistes

« Tu es toi-même un puits de science, un morceau d’humanité »

Pour demain : écrire l’exemple des mégalithes avec document vidéo

Grand groupe                    télécharger le texte en word compressé 

Animation théâtrale : Frein et Tic autour du trombonne – exploitations possibles : géographique – historique – scientifique – philosophique – musicale – artistique

Présentations d’un événement par moyen groupe :

*chaussure : qualité de questionnement de groupe

*gitans : ils vont arriver – ils arrivent

codes de vie et hygiène – droit à l’eau

qui sont-ils ? poser les échanges avant –notion de différence – plusieurs communautés

philo : droit de vivre différemment

sciences : c’est quoi être propre ?

histoire : propreté – maladies

géographie : d’où viennent-ils ?

arts : musique – artisanat

débats à venir : s’ils ne veulent pas, que fait-on ?

exclusion/acceptation : travail sur l’habitat – autres peuples exclus (guerre)

*doudou : comment considérer cet événement ? affectif – apprentissages ?

attaque par les maths : catégories – théorie des ensembles

questions sur

-l’objectif lui-même du stage : situation de constructeur d’outils … ou mise en commun d’outils, de structuration de la classe

-le rôle des événements : nécessité de les exploiter ?

-nécessité de grille d’analyse ? place des apprentissages qui est posée

Pourquoi faire une fixation sur l’exploitation des événements ?

La question est de savoir si dans les classes Freinet s’il est possible d’accéder aux connaissances par les événements qui entrent dans la classe.

Il n’est pas question de faire toutes les pistes, mais d’avoir

Je peux me taire en sachant ou en ne sachant pas – idée de donner des clés, pas de donner des grilles enfermantes. Devenir sujets et non objets

C’est l’idée d’être prêt, prêt à être sensible.

*une copine part dans un château pour mieux apprendre

qui décide de quoi ?

historique sur le placement

droits de l’homme, de l’enfant

contes : sur l’abandon …

préalables dans la classe : lieux de parole identifiés – ambiance d’accompagnement

Quelles limites à l’événement ? en donner ?

place de l’expression – elle a une valeur , on donne de la valeur à la parole, et donc à l’événement

place de l’outil : outil au service de …

place de la communication, coopération

point zéro du T.E.

part du maître

Questions au débat :

-la multiplicité des événements – les choix à faire

Etat des lieux des pratiques :

-à partir du quoi de neuf : pratiques de classe de cycle 3 François

-classe cycle 1 : travail en ateliers sur événements que les enfants se saisissent – retour au grand groupe – importance de la trace écrite – possibilité de différer :cahier de vie – coin du tableau – on donne des techniques de travail

-classe de cycle 2 : travail en collectif quand une piste surgit – on apprend des techniques « qu’est-ce que c’est chercher ? »

-classe unique :travaux individuels du matin « qui fait quoi ? » - sous forme d’albums (sommaire - …questions), puis de conférences

-classe cycle 1 : ils amènent des objets – prise de photos – en regardant le journal, accumulation de photos

-cycle 3 : travail personnel/recherches : peut provenir du quoi de neuf ou d’ailleurs – le maître peut proposer – la question doit être cernée – question, thème proposée dans un cadre géo., histor. … - heures organisées dans la semaine (histoire …) , les travaux préparés peuvent s’inscrire dans ces temps et ce travail est inscrit dans le travail mené dans collectivement dans la classe – pour présenter, c’est l’affiche

Réticences sur le fait que le groupe s’attribue un événement d’un enfant – en séparant ce moment du quoi de neuf

Gêne sur les exploitations intempestives

Il ne faut pas braquer le révolver de l’exploitation sur la tempe de l’événement

En partant de ce qu’il apporte, n’est-ce pas aussi  de réconcilier l’enfant avec les apprentissages ?

Chant de départ

Suite du travail en petit groupe :

-dégager le concept

-rédaction d’un livret programmé pour la classe : élargissement de l’événement – proposer des activités qui vont éclairer le concept

Principe bande enseignante, livret programmé –outil de travail individualisé : succession d’activités avec réponses au dos

2^ème grand groupe

-animation théâtrale autour des outils – travail des mains

arrivée d’une chaussure pour mise en scène – présentation du travail sur la mort et de l’outil fabriqué, vers la mallette

-présentation du travail sur les volcans – entretien avec vulcanologue

-constitution d’un classeur : photos-textes-journal sur : séparation

-je grandis : construction d’un cd rom « je change physiquement – je grandis avec les autres – je cherche à agrandir …

-la panne de voiture : 5 questions/thèmes : bande passante pour construire une voiture en art plastique – création d’un cd rhum

Approfondissement des questions

-Comment faire émerger les vraies préoccupations, le vrai message … ?

Le fait de s’inscrire à l’avance veut sans doute dire que l’enfant y a pensé. Sinon, ce sera plus spontané. Questionnement pour approfondir la question. La parole est organisée. Temps compté par le sablier. Les demandes de précision lèvent ce problème. Réponses en terme de « moi, je … » Règles décidées en réunion de coopérative.

Pour éviter de déposséder, questionnement auprès de l’enfant, puis impressions des autres.

Le « moi, je » paraît aussi important pour ceux qui interviennent peu.

Etre attentif à la prise de parole – ne pas rester qu’aux règles instituées.

On ne pourra jamais savoir ce que l’enfant a dans la tête. Il faut être attentif aux divers moyens d’expression et à ce qui se redit régulièrement.

-Comment organiser concrètement le travail en clase pour éviter l’écueil dans une recherche. Le travail documentaire reste pas facile. Il existe des moyens : sites Freinet freinet.org/creactif/recherche – documents BTJ …

Il n’y a pas d’échecs, il y a des évolutions différentes – intervention du maître au bon moment

Travail collectif sur la démarche, avec difficultés par rapport aux non lecteurs.

Système de contrat : on ne doit pas refaire quelque chose de déjà fait

Très fort accompagnement pour les petits, car manque de méthodologie – limiter dans le temps

Que la recherche ne vienne pas en premier – regarder d’abord autour de soi : enquêtes…

Stage enfants : après-midi banalisés pour boucler un domaine : acquis de compétences pour leur faire acquérir une autonomie – stages une fois par trimestre

Sur une semaine : exemple, ils écrivent un livre

Valoriser la mutualisation des connaissances entre petits et grands : coopération sur la recherche doc.

Traiter un album sur un temps court : organisation en petits groupes sur une répartition des tâches , pour leur apprendre à devenir plus autonomes

On oublie que l’humanité est passée par l’oral (recherche doc passe par l’écrit) : enregistrer pour chercher la connaissance là où elle est.

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