Fichiers d'ORTHOGRAPHE
--------------- ANNEXE 2 ----------------
Cycle 2 série 2
(réédition - actualisée et augmentée de 20 fiches nouvelles -
du fichier ortho A)
Ce fichier se donne pour but :
· D'habituer l'enfant à utiliser les signes qui aident à la compréhension d'un texte écrit : mise en page, majuscules, ponctuation...
· De fixer certaines marques signifiantes: le « s » du pluriel du nom et de l'adjectif, certaines marques du féminin...
· De faire acquérir certaines formes verbales courantes, qui pourront servir de références :
- j'ai vu (dit, couru, lu...) ;
- on a vu (lu, dit, mis...) ;
- c'est bien (beau, moche..).
· De fixer l'orthographe de certains mots et expressions très utilisés, qui représentent un gros pourcentage dans les textes écrits à cet âge. D'une part nous avons réalisé des fiches systématiques sur l'emploi de mots tels que « et », « chez », « mon »... D'autre part, nous avons cherché à faire écrire le plus possible, et à faire mémoriser, dans toutes les fiches, des mots et expressions du vocabulaire de base : mots très employés à cet âge, et qui posent souvent des problèmes d'écriture, comme « demain », « beaucoup », « il s'appelle », « assez », « hier », « j'aime »...
En revanche, volontairement, nous n'avons pas prévu de fiches de révisions de sons, considérant qu'il n'y a pas intérêt à habituer les enfants à chercher les phonèmes contenus dans un mot pour inventer sa graphie.
Organisation du fichier
Il ne nous a pas semblé souhaitable de regrouper les fiches par séries. En effet, bon nombre d'enfants de cet âge feront - avec profit - toutes les fiches, plus ou moins dans l'ordre du fichier (contrairement au C.M., où une fiche doit pouvoir être trouvée rapidement dans le fichier, à la demande, pour une notion à faire acquérir ou une erreur à corriger). Les 100 fiches sont donc classées simplement en fonction de leur difficulté et de la priorité à donner à certaines notions.
Le recto comporte une phrase référence. La consigne de travail pour l'élève n'a pas été répétée sur chaque fiche, mais elle aurait pu être celle-ci :
Si tu ne la comprends pas, demande au maître.
Observe bien la graphie des différents mots.
2. Cache la fiche et recopie la phrase de mémoire.
Il est impératif que le maître explique plusieurs fois cette consigne au début de l'utilisation du fichier en classe.
Chacune de ces phrases est accompagnée d'un dessin, dont il ne faudrait pas croire que son rôle est surtout décoratif. Il fournit un contexte à la phrase, permettant une meilleure compréhension et une meilleure mémorisation; d'autre part, il aide l'enfant à se repérer dans le fichier.
Ce travail, proposé au recto de chaque fiche, habitue l'enfant à retenir globalement la graphie des mots et expressions d'une phrase, et il l'aide à se débarrasser de la fâcheuse tendance à recopier les phrases mot par mot, et même lettre par lettre !
Au verso de la fiche, les exercices proposés visent :
- soit à faire mémoriser le mot dans des structures où il figure ;
- soit à l'associer à d'autres mots mieux connus;
- soit à faire acquérir une marque orthographique qui traduit une différence de sens.
Fiches « réponses »
Les fiches « réponses » permettent à l'élève de corriger lui-même son travail. Chaque fois que c'est nécessaire, elles comportent les différentes réponses possibles, et quelques mots expliquant les graphies.
Le recto d'une fiche « demande » avec sa phrase référence
Le verso de la fiche « demande »
La fiche « réponse » (autocorrection)
Un témoignage d'utilisation en CE1
Les correspondants écrivent et chacun veut répondre. L'envie d'écrire des textes est là. Plus la vie envahit la classe et plus les occasions d'écrire un texte, une ligne, un bilan, une définition du projet dans son plan de travail, une idée pour la lettre collective... sont présents. Et ces écrits, il faut bien les faire et les corriger !
Quand les enfants écrivent, ou quand je corrige, je renvoie quelquefois à une fiche :
Cé lundi, je t'écrie pour te donné des nouvelle.
1 2 3 4
1 : faire la fiche N°1.
2 et 3 : je corrige directement
4 : je rédige moi-même une fiche
Quand un enfant me demande un renseignement et qu'il s'agit d'une notion traitée dans le fichier, je le renvoie au dit fichier. J'essaie d'être disponible pour l'écouter et l'aider à formuler ce qu'il comprend. Il peut aussi demander à un copain de l'aider.
Peu à peu, le fichier d'orthographe devient un outil d'aide pour écrire, pour comprendre le fonctionnement des mots entre eux. Certains veulent « faire des fiches ». Seule consigne : on n'écrit sur le cahier que si l'on a vraiment compris (surtout le titre).
Ainsi, le fichier est vraiment intégré dans le plan de travail et dans la vie de la classe. Il est outil de travail et outil de référence utilisé par les enfants et par moi-même : « Ah oui, c'est comme dans la fiche 12 ! »
Les enfants parlent de « nom au masculin » : je n'ai fait aucune séquence grammaticale sur les noms au masculin, mais la pratique de l'écrit, la référence au fichier font que ces notions s'intègrent assez naturellement dans la réflexion collective, puis individuelle.
M. Deshours