Photimot est une première banque de données permettant de mettre en place une

méthodologie de recherche : soit documentaire, soit de production d'écrits. Il est alors une référence pour s'approprier l'écrit au même titre que les lettres des correspondants, les textes collectifs, les albums personnels et les répertoires. C'est un outil d'aide à l'apprentissage.

Utilisé en maternelle et en CP, Photimot permet :

- d'organiser un système de classement des images par des activités de tris pour s'approprier l'imagier,

- de découvrir l'utilité d'un classement,

- de prendre des repères et de se déplacer à l'intérieur de cet outil,

- de développer l'autonomie dans la production d'écrits.

Présentation d'une fiche

(visuel : catalogue 1999, p. 13)

Pour habituer les enfants aux substitutions, nous avons volontairement fait varier les déterminants d'une fiche à l'autre.

Organisation du coffret Photimot

Photimot est conçu comme un outil ouvert il est toujours possible d'enrichir les séries (ou d’en créer de nouvelles) avec les mots de la classe, ouvrant ainsi le champ à des séances de recherche, découpage, écriture, classement.

Le coffret est conçu pour constituer (avec son couvercle) deux boîtes de rangement.

Cela facilite la manipulation des fiches et permet l'enrichissement par des fiches créées en classe.

Des intercalaires permettent de bien séparer les séries et de les rendre rapidement repérables.

Enfin, les logos de séries ne sont pas directement imprimés sur le coffret mais rassemblés sur une planche. Ils pourront être ainsi découpés et collés sur les boîtes en fonction du rangement choisi.

D'autre part, ces logos étant disponibles en plusieurs exemplaires, on pourra toujours modifier le classement, en cours d’année.

Photimot 1 (épuisé)

Photimot 2 (coffret disponible)

des animaux

la maison

le ciel et la Terre

ça pousse

pour la maison (appareils et meubles)

pour la cuisine (ustensiles)

des aliments

Utilisation de Photimot

Outil documentaire

Mis à disposition des enfants dans un atelier, à la BCD, etc., Photimot est utilisé en banque d'images et consulté :

- pour le plaisir au même titre qu'un album

- pour répondre à une demande d'information afin d'illustrer une recherche.

Outil pour lire/écrire

Il permet de vérifier une hypothèse de lecture, dans un texte nouveau.

L'enfant croit reconnaître un mot, il vérifie son hypothèse grâce à la fiche. Le mot sur la fiche a servi de mot référence.

En situation d'expression écrite, pour trouver le mot qui lui manque, l'enfant cherche d’ordinaire dans les écrits de la classe ou dans les écrits personnels. C’est la voie essentielle qui permet d’associer tout mot à son contexte de sens. Mais quand le mot n’a pas encore été rencontré, qu’il ne figure donc pas dans les écrits référents, Photimot est alors d’une aide précieuse.

Cette pratique le prépare à l'utilisation future des répertoires et des dictionnaires.

Témoignages d’utilisation

A-M. Maubert, en visite chez Marie Drevet, CP (reconstitution de l’entretien avec les enfants) :

“ dans la classe, de nombreux outils sont mis en place pour faciliter la pratique de l’Ecrit-Lire : cahiers de textes collectifs, cahiers de textes individuels, répertoires orthographiques J’écris tout seul, répertoires personnels avec tous les mots illustrés, fichiers de lecture, bibliothèque…

Les petits sont là, sur le tapis, Marie m’a présentée, ils savent que le sujet c’est Photimot.

• C’est Juliette, la première, qui a utilisé Photimot, pour écrire anniversaire, dit l’une des fillettes.

• A-M. : Comment as-tu su trouver la fiche ?

• Quand Photimot est arrivé, à l’ouverture du colis, la maîtresse l’a mis sur la table et tout le monde a regardé toutes les fiches. Marie nous a expliqué les symboles.

• A-M. : Quand vous en servez-vous, pourquoi ?

• J’en ai souvent besoin pour écrire les textes. Je recherche les mots qui manquent pour écrire mon texte dans un petit cahier, dit Mélodie, j’ai cherché la pie dans les animaux avec le repère du chat et j’ai trouvé pie grâce à l’image. Pour la découverte du texte collectif, j’ai cherché feu d’artifice dans la série des fêtes.

• Quand j’avais besoin de Photimot, explique Amandine, je prenais le paquet entier, d’après la couleur et le dessin, je choisissais ma fiche et j’écrivais.

• On regarde les images pour connaître la signification des mots, on les lit grâce à l’image.

• J’ai pris des images qui me plaisaient dans Photimot, j’ai copié les mots et ensuite j’ai créé un texte (Juliette).

• Moi, c’est la même chose, dit Pierrick, à partir des deux images moto et lapin, j’ai écrit : “ un lapin s’est habillé, il est monté sur sa moto. ”

• Je regarde les images pour trouver des idées pour écrire un texte (Florian).

• Moi, en regardant les images, j’ai dessiné (Vincent).

Les enfants ont expliqué qu’ils utilisaient aussi cet outil, lors d’observations d’animaux qu’ils apportent en classe, pour vérifier si la photographie de l’animal est dans la boîte.

En conclusion, quatre façons d’utiliser Photimot :

1. activité de lecture : découverte de mots à l’aide du support image qui aide à l’enrichissement du lexique écrit ou dictionnaire mental ;

2. production d’écrits : recherche de mots non présents dans les textes référents et qui manquent pour écrire le texte. Les images sont déclencheurs d’écrits ;

3. recherche documentaire ;

4. activité ludique, activité plaisir : je regarde les photos, je dessine. ”

Photimot chez Marie Van der Linden, classe de SE/CP/CE1

“ Tous le consultent avec plaisir…

- Des CE1 qui ont encore un peu de mal avec J’écris tout seul, l’utilisent en expression écrite.

- En début d’année, deux CE1 ont classé tout le fichier dans l’ordre alphabétique, suite a un travail fait sur l’alphabet et le classement alphabétique… et sans trop d’erreurs en plus ! Classement resté éphémère, les petits préférant le classement thématique pour s’y retrouver.

- Certains CP commencent aussi à l’utiliser comme banque de mots dans leurs écrits.

- L’an passé, les CP l’ont utilisé pour faire des classements par analogies : “ c’est comme… ”

- Il est aussi très souvent consulté à deux pour le plaisir et bien souvent les enfants s’en servent pour dessiner. ”

Chez Patrick Vidal (petite et moyenne section) et chez Laurence Destrade (grande section), maternelle

Patrick :

“ Je l’utilise comme outil de langage, par exemple nommer les objets et parler.

Il est particulièrement utile, souligne Patrick, à une fillette d’origine étrangère qui développe ainsi son vocabulaire en français.

Il a aussi été utilisé, en fin d’année dans cette petite classe, comme support pour parler des différents types de lettres ( cursives, scripts, capitales). ”

Laurence l’utilise surtout comme support d’écriture/lecture :

“   activité facultative ayant beaucoup de succès : lancée cette année dès la rentrée, j’ai très vite été débordée par la demande, entre autre de la part d’enfants réticents au travail d’écriture ou un peu inhibés. Les enfants choisissent une fiche, ils copient le mot sur un petit cahier, en choisissant le type d’écriture. Je les encourage à se “ lancer ” dans l’écriture liée, ce qui leur fait peur…Ce petit cahier, que personne d’autre que moi ne regarde s’ils ne le souhaitent pas, les rassure. Ils font un petit dessin à côté pour se souvenir de ce qu’ils ont écrit (là encore, des inhibitions sautent, c’est assez étonnant). ”

Chez Thierry Leutreau (moyenne et grande sections), maternelle

“ Ce sont surtout les grands qui utilisent Photimot

- en libre service, comme un album, les enfants aiment le manipuler. Ils sortent un paquet de fiches qu’ils commentent en petit groupe. Le système de rangement (intercalaires avec logo) est assez bien maîtrisé ;

- parfois de façon plus systématique : au retour des vacances de Noël, réalisation d’un grand panneau collectif pour savoir ce que chacun avait reçu comme cadeau. Pour écrire les noms de cadeaux, nous avons cherché dans Photimot ;

au cours d’un travail de lecture d’album, nous “ isolons ” le nom des animaux : grenouille, lapin, oiseau…, par jeu, nous les cherchons dans Photimot et comparons les types d’écriture ;

- à l’occasion d’un travail d’illustration : comment dessiner un dauphin ? Réflexe : chercher dans Photimot ! Cette fois c’est l’image qui est utile. ”

Pour apprendre à maîtriser Photimot, T. Leutreau propose divers jeux à ses élèves. En voici deux.

- Rendre à la fiche son bandeau

Fiches photocopiées, bandeaux coupés par l’enseignant. Les enfants doivent rapprocher fiches et bandeaux correspondants.

Autocorrection possible : en affichant les fiches témoins ; ou des fiches de mêmes rubriques ; ou en allant chercher dans les boîtes.

- Autre jeu : chercher l’intruse !

Photocopier plusieurs fiches de la même rubrique et une intruse… à découvrir.

Dossier préparé par J.-C. Saporito, avec les témoignages de L. Destrade, T. Leutreau, A.-M. Maubert, M. Van der Linden et P. Vidal.