Fichier Lecture

Cycle 2 - CP/CE1

« Passerelle » entre les anciennes gammes 0 et A.

Œuvre collective réalisée et écrite sous la coordination de l'ICEM-pédagogie Freinet, dans le cadre du chantier Outils.

Les auteurs : R. Beaumont, G. Blanc, M. Bovagnet-Mignon, D. De Keyzer, M. Deshours, M.-C. Marsat et E. Schmitt.

Conception du fichier

Entre les fichiers de la gamme 0 (nouvelle dénomination : CP niveau 1, niveau 2, niveau 3), accessibles aux non-lecteurs et le premier fichier CE1 (ex. A1), un manque important apparaissait à l'usage et un outil intermédiaire faisait défaut.

Ce vide est maintenant comblé par la collection des albums Histoires de mots et le présent fichier.

Ce fichier est conçu pour entraîner l'élève à l'analyse et à la synthèse pendant la période charnière où il découvre le code, mais il est bien entendu que la recherche de sens reste une priorité.

Nous avons conçu les fiches en prenant en compte différents composants de la lecture : recherche d'indices (texte ou image), utilisation d'indices spécifiques, synthèse, anticipation, lecture fine, lecture déduction, lecture sélective, ...

Des supports de lecture variés

Ce fichier propose

• des petits textes ;

• des illustrations non redondantes avec le texte afin d'inciter l'élève à rechercher des indices dans l'écrit ;

• une introduction aux écrits sociaux : lettres, tickets de caisse, catalogues, jeux de mots, journaux, albums, recettes ;

• des fiches de construction de mots : l'élève est amené à découvrir un nouveau mot en associant des mots entre eux (type charade) ou en isolant des syllabes dans deux mots ;

• des fiches de jeux sur les mots : intrus, charades, mots croisés. L'explication du jeu est donnée sur le recto de la première fiche de ce type d'écrit rencontrée dans le fichier.

La présentation des fiches

Le fichier est construit suivant le principe du recto-verso.

Le recto propose un titre et une illustration. Il est parfois chargé d'indices directement utiles à la lecture du verso, parfois simple annonce de ce verso. Le verso est le support de l'exercice de lecture à effectuer.

La priorité au sens, invariant de tous nos fichiers de lecture, nous a parfois amené à poser les questions en préalable afin que l'enfant puisse adapter sa stratégie à la situation problème proposée (lecture sélective, recherche d'indices dans une image, etc.).

Exemple, fiche 37

Numérotation des fiches

Nous avons effectué un classement par ordre croissant de difficulté, il est donc conseillé d'utiliser ce fichier dans l'ordre chronologique.

Différents types de fiches et compétences développées

Lecture avec des prises d'indices

• au niveau du recto : 2, 3, 6, 8, 10, 11, 12, 13, 33, 37

• au niveau du verso :

• dans l'image : 1, 2, 3, 9, 16, 18, 20, 21, 22, 23, 25,26, 28, 30

• dans le texte : 1, 4, 6, 9, 10, 16, 21, 22, 23, 25, 26, 28, 30, 31, 36, 41, 47

En dehors de ces indices directs de lecture, le recto apporte parfois des indices sur la consigne de travail. C'est le cas des fiches : 7, 11, 13, 14, 17, 19, 32, 37, 38, 39, 44, 45, 48.

D'autre part, les fiches peuvent aussi relever de la répartition suivante

• Lecture fine : 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 12, 14, 15, 20, 21, 24, 26, 27, 29, 31, 32, 34, 36, 39, 41, 45

• Lecture déductive : 3, 7, 10, 11, 13, 14, 17, 18, 19, 25, 28, 30, 33, 34, 35, 37, 38, 40, 42, 44, 45, 46, 48

• Lecture sélective : 15, 22, 23, 24, 27, 31, 36, 40, 41, 43.

Utilisation

Nous récusons l'acte de lire comme un prétexte à des exercices écrits qui n'ont plus rien à voir avec la lecture, c'est pourquoi les réponses de l'élève sont très courtes et très rapides.

Il peut travailler directement sur sa grille en cochant les bonnes réponses (voir exemplaire à photocopier) : cela permet une correction rapide du maître ou l'autocorrection, grâce à la fiche correction (jointe également).

L'emploi de ce fichier s'intègre parfaitement dans une organisation en ateliers de lecture où un groupe seulement l'utilise.

Il ne s'agit pas de mettre un seul fichier du même niveau dans les mains de toute une classe. Un usage collectif bouscule inévitablement les plus lents, qui ne sont pas forcément les moins aptes, mais qui deviennent vite inadaptés à ce type de travail.

Il est donc souhaitable d'envisager l'utilisation dans le cadre d'un travail personnel individualisé où chaque enfant progresse à son propre rythme à l'intérieur de chaque fichier.

Ainsi, en CP, ce fichier sera proposé aux enfants qui découvrent le code, alors que d'autres utiliseront encore des outils tels que le fichier CP N°3 ou les premiers albums (Histoires de mots, etc.).

En début de CE1, ce fichier sera une aide précieuse pour les enfants qui ne maîtrisent pas entièrement la combinatoire. Il serait prématuré de leur proposer le premier fichier CE1.

Vous pouvez lire également « le maillon manquant ne l'est plus »

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